從家園共育到家園共建模式的提升
來源： 發(fā)布時間：2020-09-27 16:51:43
??????《綱要》要求：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭取家長的理解,、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力,。向家長宣傳科學(xué)保育,、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù),?！?/p>
??????一、主要做法：
??????（一）創(chuàng)新家長會的內(nèi)容,、形式,，提高家園共育實(shí)效
??????以“家長會”為抓手，重新思考和定位：建立了教師,、家長,、幼兒共同參與的“三段體”式家長會。教師,、家長,、幼兒共同參與的“三段體”式家長會。
??????第一段：以游戲式,、參與式向家長展示教學(xué)成果,。展示內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容、自理能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、常規(guī)習(xí)慣等素質(zhì)教育成果。
??????第二段：加入幼兒發(fā)展評價,，家長對孩子縱向性評價，教師對孩子在集體中橫向性評價,，讓家長知道孩子的實(shí)際情況,。
??????第三段：形成育兒話題案例，將普遍問題的解決由隨機(jī)開展轉(zhuǎn)為前置性開展,，提升教師解決家園共育中問題的能力,。
??????（二）以家委會系列活動為載體，提供參與機(jī)會,，促進(jìn)家園共育,。
??????幼兒園引領(lǐng)和倡議成立了規(guī)范、高效的家委會,，將家委會工作納入到幼兒園的整體工作中,，成為家園共育中的生力軍和助推劑。
??????（三）以家長課堂系列活動為載體,，搭建成長平臺,，完成家園共育。
??????讓家長課堂真正成為了家長的需要，而不再是老師的一廂情愿,，使家長課堂更加生動,、靈活，吸引了更多家長的主動參與,，更好地發(fā)揮了家長學(xué)校課程在普及家庭教育知識,，促進(jìn)幼兒園、家庭,、社會三結(jié)合教育中的重要作用,。
??????二、成效：
??????（一）家園共育的實(shí)施,，轉(zhuǎn)變了家長理念,，促進(jìn)了家園合力的達(dá)成。
??????（二）家園共育的實(shí)施,，轉(zhuǎn)變了教師思想意識,，提升了專業(yè)技能。
??????（三）家園共育共建的實(shí)施,，使工作思維和方式得以提升,。
??????三、推廣價值：
??????探索將家園共育提升到“共建”的層面,，引領(lǐng)家長深入幼兒園管理,，幼兒園、教師,、家長,、幼兒這四個主體在研究和實(shí)踐的過程中都有了內(nèi)涵的提升和發(fā)展。幼兒園形成了諸多優(yōu)良的家園共育共建載體,，它們之間互為補(bǔ)充,、有機(jī)結(jié)合，組成了幼兒園的家園共育共建活動體系,。（袁玲）
責(zé)任編輯：
