從家長大呼“退群”聽懂家校群的異化
來源：新華網(wǎng) 發(fā)布時間：2020-11-03 10:07:39
近日,，江蘇一位家長在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長群怎么了！”從視頻內(nèi)容來看,，這位家長認為,，老師要求家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課,，使得自己承擔了老師應(yīng)負的責任和工作,。視頻結(jié)尾處，這位家長問道：教是我教,，改是我改,，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦,？
對于這名家長的做法,，家長們的意見并不一致。贊成者認為他說出了很多家長想說卻不敢說的話,，而反對者則認為家長也太偏激,，教師要求家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課,，也是為了孩子好,，家長不了解孩子的學(xué)習情況，最后吃虧后悔的還是自己,。
其實,，這位家長的做法是完全符合國家的有關(guān)規(guī)定的。去年6月發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（簡稱《意見》）明確提出,，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè),。教師要認真批改作業(yè),，強化面批講解，及時做好反饋,。很顯然,，學(xué)校教師要求家長檢查批改作業(yè)，把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L作業(yè),，是違反這一《意見》的,，家長不但有權(quán)拒絕，而且，有關(guān)部門還應(yīng)該嚴格落實《意見》,。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立的家長群,，本來是為了方便家校溝通信息，但不少家校群變?yōu)榱私處熃o家長布置作業(yè)群,，家長則成為校外輔導(dǎo)員和作業(yè)批改員,。這是對學(xué)校教育和家庭教育職責的混淆，讓家庭教育圍著知識教育轉(zhuǎn),，把學(xué)生包圍在知識教育中,，既增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，又讓親子關(guān)系異化為分數(shù)關(guān)系,、成績關(guān)系,，加劇家長的焦慮情緒。
家長群異化為作業(yè)群,，這是“知識教育至上”,、“分數(shù)至上”的結(jié)果。一方面,，中小學(xué)辦學(xué)有明顯的應(yīng)試教育傾向,，重知識教育（智育），而輕視其他教育,；另一方面,，學(xué)校希望家長能積極配合學(xué)校抓學(xué)生的學(xué)習成績，而這種做法存在諸多問題,。首先,，不利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習習慣，一些孩子放學(xué)時根本不記作業(yè),，而是回家問父母,；其次，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，教師批改作業(yè)會了解學(xué)生的學(xué)習掌握情況,，讓家長批改如何做到了解孩子的學(xué)習情況，進而調(diào)整教學(xué)方法與進度,？再次,，家長的文化程度不同，很多家長根本沒有學(xué)過教育學(xué),、心理學(xué),，不懂輔導(dǎo)孩子，用不科學(xué)的方法輔導(dǎo)孩子并不利于孩子學(xué)習進步,，而且會產(chǎn)生親子沖突,。
把家長深度卷入到學(xué)生的學(xué)習之中,，這不是“家校共育”，而是“家校共教”,。這不但讓家長把家庭教育就理解為輔導(dǎo)孩子做作業(yè),，而忽視除學(xué)習之外的生活教育、生命教育,、生存教育,，還讓家長只盯著孩子的分數(shù)，和學(xué)校老師的關(guān)系也越來越緊張,。就學(xué)校辦學(xué)而言,，主要事務(wù)包括教學(xué)事務(wù)和非教學(xué)事務(wù)，教學(xué)事務(wù)應(yīng)該由專業(yè)的教師負責,，而家長參與學(xué)校的辦學(xué)監(jiān)督,、管理，主要應(yīng)該參與非教學(xué)事務(wù)（諸如購買校服,、監(jiān)督食堂衛(wèi)生等等）的管理,。
家校共育必須清晰地界定學(xué)校教育和家庭教育的職責，教師是教師,，家長是家長,。只有學(xué)校教育、家庭教育各司其職,，才能給孩子成長營造健康的環(huán)境,。當然，要做到這一點,，必須堅決糾正中小學(xué)辦學(xué)的應(yīng)試傾向,，要破除當前存在的“唯分數(shù)論”、“唯升學(xué)論”問題,，推進中小學(xué)辦學(xué)實現(xiàn)“五育并舉”,，才能把學(xué)校老師、家長和學(xué)生從應(yīng)試教育的學(xué)業(yè)負擔中解放出來,。（熊丙奇 漫畫/陳彬）
責任編輯：沙莎
