讓家長焦慮的是“電子”還是“作業(yè)”
來源：新華網(wǎng) 發(fā)布時間：2020-11-24 09:55:56
學(xué)生作業(yè)電子化，近來成為一個輿論熱點(diǎn),。參與爭論的一方大談便利,，另一方則質(zhì)疑這種方式增加了家長的負(fù)擔(dān)和焦慮。深入分析關(guān)于“電子作業(yè)”的討論,，不難發(fā)現(xiàn),，各方表達(dá)其實(shí)存在比較大的誤解空間。
家長與學(xué)生的壓力來自作業(yè)多,，那么是學(xué)生作業(yè)本身就多,，還是由于用電子方式布置方便帶來作業(yè)增多？在教師傾向于給學(xué)生多布置作業(yè)的情況下,，使用一種更便捷的方式確實(shí)可能增加作業(yè)量,，如此，作為布置方式的“電子作業(yè)”顯然不是主因,。按理說,，用電子方式布置作業(yè)，相對傳統(tǒng)方式更方便,，也能節(jié)省教師與學(xué)生、家長的時間,，不該一方歡喜一方愁,。在這種方式變得普及的過程中，只有那些不會使用或者不善使用的人才會產(chǎn)生壓力,。
給學(xué)生布置作業(yè),，為何家長會感到焦慮？問題在于混淆了作業(yè)的主體,。作業(yè)原本是教師布置給學(xué)生的練習(xí),，學(xué)生才是作業(yè)的主體，將作業(yè)布置到家長群不僅是布置錯了地方,，也造成作業(yè)的責(zé)任主體混淆,，讓不少家長誤以為自己是作業(yè)的主體,，或誤以為所有家長都必須成為學(xué)校各科任教師的助教，對自己的孩子盡到批閱作業(yè)的責(zé)任,，一如教師對他們所任教的學(xué)生那樣,。這應(yīng)該才是導(dǎo)致家長倍感壓力和焦慮的根源所在。
以電子方式布置作業(yè)僅僅是使用工具的差異,，作為一種比在黑板上抄寫更為便捷靈巧的工具,，它只會減輕負(fù)擔(dān)、提高效率,。而且,，數(shù)字化是未來社會生活中將會普遍使用的方式，對它的偏見和一味排斥,，會影響到正常教學(xué),。當(dāng)然，也要看到“電子作業(yè)”與其他電子產(chǎn)品一樣,，有利也必有害,。因此，真正解決問題的關(guān)鍵就是找到“電子作業(yè)”的正確使用方式,，而不是“一刀切”式的一概不用,。
教師可以在班級學(xué)生群布置作業(yè)，不宜在家長群里布置作業(yè),，讓包括學(xué)生在內(nèi)的各方明確學(xué)生才是作業(yè)的主體,，才是布置作業(yè)的對象，學(xué)生有責(zé)任在教學(xué)過程中通過適當(dāng)方式清楚記錄作業(yè)題,，要從低年級開始鍛煉學(xué)生的作業(yè)自主性,。對于教師來說，無論用哪種方式布置作業(yè),，作業(yè)量的多少都應(yīng)當(dāng)視學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)的需要而定,，不能因?yàn)殡娮臃绞讲贾梅奖憔驮黾幼鳂I(yè)量。
此外,，在當(dāng)下電子產(chǎn)品在城鄉(xiāng)普及程度存在差異的情況下,，教師要依據(jù)所教學(xué)生的電子工具實(shí)際使用情況，選擇是否使用,、在什么范圍使用電子方式,。不宜將對學(xué)生布置的作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)至學(xué)生家長的即時通信終端，不宜在學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不具備的情況下對學(xué)生的電子產(chǎn)品使用情況提出硬性要求,。
關(guān)于“電子作業(yè)”的討論,，對教育管理者與決策者來說也是一個提醒：要更多地考慮基層和一線教學(xué)實(shí)際，避免從某種單一方面考慮出發(fā)，片面追求單一指標(biāo),，提出不恰當(dāng)?shù)囊?，從而限制教師依?jù)實(shí)際自主選擇是否使用“電子作業(yè)”。（作者：儲朝暉,，系中國教育科學(xué)研究院研究員）
責(zé)任編輯：沙莎
