推進(jìn)幼小銜接 走好“雙減”第一步
來源：中國教育報 發(fā)布時間：2021-11-17 16:14:12
■教指委專家談“雙減”
在小學(xué)低年級階段,，既要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)又讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識,、養(yǎng)成該具備的好習(xí)慣，是義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)的第一步,。做好這項工作,，很重要的一點(diǎn)在于做好幼小銜接。
北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院以小學(xué)一年級“零起點(diǎn)教學(xué)”為基準(zhǔn),，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，以貫通幼兒園與小學(xué)階段學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容為途徑，以推進(jìn)“游戲化教學(xué)”為抓手,，推進(jìn)幼小銜接,。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級課堂氛圍明顯活躍,，課堂教學(xué)效率明顯提高,，學(xué)生對學(xué)校的喜愛和學(xué)習(xí)的興趣明顯提升。具體舉措如下：
建立聯(lián)合教研機(jī)制,，把“銜接”建立在教學(xué)研究基礎(chǔ)上,。朝陽區(qū)教科院構(gòu)建了由小學(xué)教研部、學(xué)前教研部教研員組成的幼小銜接教研小組,。通過全面調(diào)研發(fā)現(xiàn),，小學(xué)教師雙向銜接意識有待加強(qiáng)（現(xiàn)階段以幼兒園單向銜接小學(xué)為主），部分兒童存在過度重視知識準(zhǔn)備,，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣,、社會適應(yīng)性等非智力因素的過渡與銜接，從而導(dǎo)致產(chǎn)生思維發(fā)展不足的問題,。這些問題不僅加重了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),，還造成學(xué)生智力因素與非智力因素發(fā)展不均衡,。
針對以上問題,，朝陽區(qū)建立幼兒園與小學(xué)協(xié)同工作機(jī)制，組建工作共同體,，形成幼兒園園長,、教師、保教干部、一年級全科教師的溝通機(jī)制和渠道,。通過組織幼兒園和小學(xué)一年級教師共同教研,，教師們重新學(xué)習(xí)探究兒童認(rèn)知特點(diǎn),、發(fā)展規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)識到“游戲化教學(xué)”不僅受到學(xué)生喜愛，還能有效減緩學(xué)段間學(xué)習(xí)的坡度,，在發(fā)展學(xué)生綜合能力中具有重要價值。在共同教研的基礎(chǔ)上,，朝陽區(qū)教科院適時提出以“游戲化教學(xué)”為抓手,，從非智力因素和思維水平兩個維度系統(tǒng)開展學(xué)生小學(xué)階段的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。從關(guān)注知識銜接,，走向關(guān)注兒童身心變化、思維方式的銜接,，在全區(qū)推廣兒童熟悉的、喜歡的,、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。
強(qiáng)調(diào)“游戲化教學(xué)”，把“銜接”重點(diǎn)指向非智力因素,。在朝陽區(qū)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、同伴交往,、情緒調(diào)節(jié)等非智力因素的不適應(yīng)是造成兒童幼小銜接不暢的主要原因，也是影響學(xué)生能否學(xué)得會,、學(xué)得好,、學(xué)得足的主要因素。因此,，在小學(xué)一年級階段我們更關(guān)注兒童發(fā)展的全面性與系統(tǒng)性,，以考慮非智力因素的內(nèi)容為主，結(jié)合游戲,、學(xué)科、身體參與,、體驗的元素,，將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行游戲化重構(gòu)。以語文教學(xué)為例，教師們通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)中“漢語拼音”“識字寫字”“閱讀”3個維度的學(xué)習(xí)難點(diǎn),，以單元為單位按3類課型背后的素養(yǎng)能力要求設(shè)計3類識字游戲,、閱讀游戲、口語交際游戲,，每一類游戲中包含單獨(dú)游戲,、平行游戲、伙伴互助游戲,、集體游戲,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會適應(yīng)性能力，形成了一至三年級整套教學(xué)游戲設(shè)計及課件資源庫,。
推進(jìn)課程內(nèi)容重構(gòu),，把“銜接”內(nèi)容指向思維提升。“零起點(diǎn)教學(xué)”嚴(yán)禁隨意增減課程和課時,，嚴(yán)禁超前教學(xué),，嚴(yán)禁超綱教學(xué)。圍繞課程,，朝陽區(qū)對學(xué)科課程和跨學(xué)科課程進(jìn)行重構(gòu),，以結(jié)構(gòu)化大單元學(xué)習(xí)為導(dǎo)向開發(fā)了兩條提升路徑。一是指向?qū)W科思維提升的課程,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教研員帶領(lǐng)一年級全體數(shù)學(xué)教師，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的三大能力為框架,，以自然教學(xué)單元為單位,，開發(fā)了指向抽象能力、推理能力和模型思想的三類游戲共50余個,。通過直觀,、有趣和有思維含量的游戲，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和培養(yǎng)學(xué)生的初步思維能力,。二是指向跨學(xué)科思維提升的綜合類課程,。依據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，融合數(shù)學(xué),、美術(shù),、音樂、體育等學(xué)科開發(fā)了“七巧板之旅”“詩歌韻律操”等十余個跨學(xué)科課程,，從義務(wù)教育的起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的問題解決能力,，實(shí)現(xiàn)課程的整體育人功能,。
做好幼小銜接是實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級“雙減”的有效方式，朝陽區(qū)通過對比研究發(fā)現(xiàn),，在用游戲化教學(xué)方式的班級,，學(xué)生識字率、對學(xué)習(xí)的興趣和熱愛程度分別超過對照班10個,、29個百分點(diǎn),。
（作者：楊碧君,，系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會跨學(xué)科教學(xué)專委會副主任委員,、北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院院長）
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