周洪宇：要“雙減”,，不要增加教師負(fù)擔(dān)
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)客戶端 發(fā)布時(shí)間：2022-03-06 11:16:11
連任四屆全國(guó)人大代表，華中師范大學(xué)教授周洪宇始終把目光聚焦在中國(guó)教育改革這一重大命題上,。從課堂到大會(huì)堂，20年來(lái),，他用一份份來(lái)自基層的調(diào)研和建議，持續(xù)為教育事業(yè)發(fā)展鼓與呼,。
在剛剛過(guò)去的2021年,，“雙減”是教育領(lǐng)域最熱的話題。參加今年兩會(huì)時(shí),，周洪宇帶來(lái)了5份針對(duì)“雙減”的建議,，核心都是“減負(fù)增效”，旨在讓“雙減”政策真正落地見效,。
周洪宇抓住了“一減一增”中一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題——學(xué)生從沉重的課外負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了,，但作為“雙減”主力軍的一線教師,，身上的負(fù)擔(dān)卻更重了。
基層教師是教育系統(tǒng)“直接面對(duì)人”的環(huán)節(jié),，關(guān)乎教育大局,，直接影響“雙減”工作的落實(shí)效果。周洪宇提出,，減負(fù)對(duì)教師和學(xué)生有同等重要的意義,，過(guò)重的職業(yè)負(fù)擔(dān)制約著教師個(gè)人素質(zhì)的提高，歸根到底,，受影響的還是孩子,。
“一天幾乎一刻也閑不下來(lái)”
近年來(lái)，全國(guó)和地方兩會(huì)代表委員始終關(guān)注“給教師減負(fù)”,。 2019年12月,，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文,，明確要求清理,、規(guī)范影響中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)工作，特別是與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng),。隨后,，各地教育部門紛紛拿出“教師減負(fù)清單”，確保中小學(xué)教師潛心教書,、靜心育人,。
2021年7月24日，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”意見）發(fā)布,。為落實(shí)“雙減”,，許多學(xué)校開始探索、發(fā)展課后服務(wù),、延時(shí)服務(wù),、作業(yè)管理等。在調(diào)研中,，周洪宇發(fā)現(xiàn),，從全國(guó)范圍來(lái)看，學(xué)生負(fù)擔(dān)的確明顯減輕,，教培市場(chǎng)規(guī)模有所收縮,，學(xué)校作為教育主陣地的作用進(jìn)一步強(qiáng)化。這同時(shí)意味著,，教師需要為工作付出更多時(shí)間和精力,，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題再次引發(fā)各方關(guān)切。
“雙減”意見要求,，“課后服務(wù)一般由本校教師承擔(dān)”“課后服務(wù)時(shí)間,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間”“組織優(yōu)秀教師開展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑”等,。一些學(xué)校反映,，教師工作時(shí)間明顯延長(zhǎng)，特別是一些班主任,、骨干教師與學(xué)校管理干部負(fù)擔(dān)過(guò)重,。
天津市平山道小學(xué)校長(zhǎng)韓洪濤從教近30年，在他看來(lái),，要評(píng)估“雙減”執(zhí)行得如何,，先要回答教師“想不想、要不要,、好不好”的問(wèn)題,。作為天津市人大代表，他在各學(xué)校調(diào)研走訪時(shí),，聽到了不少一線教師的心聲,，了解了他們的壓力，部分教師還面臨生活難題,。
他舉例說(shuō),，班主任一般早上7點(diǎn)到校，傍晚6點(diǎn)半下班,，回家后再買菜,、做飯，還要備課,、批改作業(yè)……很多人每天工作時(shí)長(zhǎng)超過(guò)10個(gè)小時(shí)，多至12小時(shí),。對(duì)班主任而言,，由于目前大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)生在校午餐，他們還要負(fù)責(zé)看護(hù)學(xué)生午飯,，“一天幾乎一刻也閑不下來(lái)”,。
一些年輕教師曾對(duì)媒體傾訴，“連談戀愛的時(shí)間都沒(méi)有了”,；還有一些教師不得不面臨晚上七八點(diǎn)鐘以后到家,、自己的孩子無(wú)人照顧的困境。
“減負(fù)清單”之外,，隱藏負(fù)擔(dān)依然存在
周洪宇介紹,，上世紀(jì)90年代，我國(guó)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題已經(jīng)暴露出來(lái),，“中小學(xué)教師被計(jì)劃,、總結(jié),、表格擠占了太多教學(xué)時(shí)間，甚至有教師說(shuō)只有1/6的時(shí)間用來(lái)投入教學(xué)”,。截止到本世紀(jì)初,，教師的工作負(fù)擔(dān)主要來(lái)自學(xué)生的學(xué)業(yè)。
近年來(lái),，隨著教師內(nèi)部訴求和外部需求的變化,，他們更累了。在地方,，教師常常是寶貴的人力資源,，于是有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府將教師納入管理體系，并安排不少與教學(xué)工作毫不相干的社會(huì)工作,。一些需要“深造”的教師忙于各類培訓(xùn),、考核，而教師獎(jiǎng)懲規(guī)定政績(jī)化,、數(shù)量化,、非專業(yè)化、行政化的傾向更增添了這個(gè)群體的壓力,。
近年來(lái),，上述情況在政策層面得到了關(guān)注，但現(xiàn)有的教師減負(fù)政策還未獲得社會(huì)全面支持和參與,。截至2021年2月底,，全國(guó)已有28個(gè)省（自治區(qū),、直轄市）列出“清單”,，嘗試為中小學(xué)教師“減負(fù)”。然而,，“減負(fù)清單”之外,，隱藏負(fù)擔(dān)依然存在，實(shí)施過(guò)程中存在“此減彼增”,、減負(fù)的“度”把握不準(zhǔn),、“減負(fù)清單”實(shí)施的監(jiān)督力度不足等現(xiàn)象。
例如,，某些省份中小學(xué)教師“減負(fù)清單”減去了應(yīng)付教育系統(tǒng)外檢查的負(fù)擔(dān),，但針對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部的檢查，情況基本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化,，使減負(fù)效果不明顯,。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，新冠肺炎疫情中,，一線教師的日常工作內(nèi)容增加了,，如填報(bào)大量學(xué)生及家長(zhǎng)健康信息,、傳達(dá)上級(jí)疫情防控要求等。一些學(xué)校要求學(xué)生在入校前上傳本人及同住家長(zhǎng)的健康碼,、行程碼,，由教師逐一核對(duì)、提醒家長(zhǎng)填報(bào)及幫助糾錯(cuò)等,。
教師和學(xué)生都要“解放”
教師減負(fù),，解放了教師；學(xué)生減負(fù),，解放了學(xué)生,，“只解放其中一個(gè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)育人方式的變革,、教育質(zhì)量的提高,。”周洪宇認(rèn)為，教師減負(fù)是為自身質(zhì)量的大提升做準(zhǔn)備,，也是為學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展鋪路,。“雙減”格局下，中小學(xué)教師減負(fù)提質(zhì)要把握好“減中有增”“增中提質(zhì)”的大方向,。
考慮到當(dāng)前教師的實(shí)際需求,，今年兩會(huì)上，不少代表委員提出建議,，為教師做“減法”,。
民進(jìn)中央建議，合理減輕教師負(fù)擔(dān)并提供有效激勵(lì)與保障,，包括盤活編內(nèi)外教師資源,、充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)大課后服務(wù)供給、探索實(shí)施彈性上下班和補(bǔ)充休息制度以及發(fā)放補(bǔ)償性和激勵(lì)性的加班補(bǔ)助,、對(duì)表現(xiàn)突出的教師可探索優(yōu)先晉升職稱和評(píng)優(yōu)評(píng)先等,。
全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席朱永新建議適當(dāng)增加教師編制,，調(diào)整義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓參與課后服務(wù)教師得到有效激勵(lì),，建立校外教育機(jī)構(gòu)公共服務(wù)購(gòu)買機(jī)制等,。
周洪宇也建議，依據(jù)校情試行“彈性上下班制”,；校社合力,，探索“延時(shí)服務(wù)”的多元模式；做好教師子女的托管工作,，減少教學(xué)之外工作負(fù)擔(dān)等,。
他更呼吁,，學(xué)校管理上要切忌形式主義。學(xué)校的核心工作是教書育人,，不要盲目攀比,，而要關(guān)注教育本身。“無(wú)意義的活動(dòng)不開展,，意義不大的少開展,。”周洪宇認(rèn)為，幫教師做好“減”法,，而非“加”法,，給教師營(yíng)造一個(gè)不浮躁的、安靜的工作環(huán)境,，這樣教師才有足夠的時(shí)間研究教學(xué)以提升教學(xué)效率和質(zhì)量,，學(xué)生減負(fù)才能落到實(shí)處。
責(zé)任編輯：龐珂
