校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，該怎么管
來源：人民網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2021-04-22 09:37:52
整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，減輕學(xué)生和家長負(fù)擔(dān),，是今年教育部的重點(diǎn)工作,，也是一個(gè)“老大難”問題。為什么各種培訓(xùn)班屢禁不止,？為什么孩子們的負(fù)擔(dān)總是減不下來,？整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不是一場“運(yùn)動(dòng)式”的行動(dòng),，關(guān)涉教育結(jié)構(gòu)的深層次改革,。依賴社會(huì)各方面、各有關(guān)部門的共同努力,，才能從消除社會(huì)根源著眼,，逐步、穩(wěn)妥,、漸進(jìn)地扭轉(zhuǎn)“校外培訓(xùn)亂象”,。
校外培訓(xùn)的洪流是怎樣匯聚而成的
一段時(shí)間以來，各級部門出臺(tái)了系列嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)的治理政策和行動(dòng),，較好地遏制了占坑班,、超時(shí)超難培訓(xùn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)攜款跑路等難題,。然而,，由于相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)生依然在參加校外培訓(xùn)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),、減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的治理目標(biāo)并未完全實(shí)現(xiàn),。校外培訓(xùn)不規(guī)范、擠占大量課余時(shí)間,，其重要原因在于未能充分實(shí)現(xiàn)家,、校、社協(xié)同,，特別是家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同,。
校外培訓(xùn)屢禁不止，部分原因在于學(xué)校教育主陣地未能發(fā)揮好作用,。資深教育家顧明遠(yuǎn)先生甚至驚呼：“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在代替學(xué)校”“不能任由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)‘綁架’學(xué)校。”學(xué)校教育作為教育主陣地,，特別是知識教育主陣地功能有所弱化,，從知識學(xué)習(xí)的時(shí)間,、難度和環(huán)境營造上，向家庭教育和家長轉(zhuǎn)嫁了太多壓力,。
一方面,，學(xué)校教育的時(shí)間安排與家庭教育存在錯(cuò)位。下午3點(diǎn)半放學(xué)的政策設(shè)計(jì),，其初衷是讓學(xué)生們獲得充分的體育活動(dòng),、自主學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間，而如果在職父母下午5點(diǎn)半下班,，父母要接到孩子進(jìn)行家庭教育,，至少存在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間空檔。不少家庭為此不得不用“校外培訓(xùn)”來彌補(bǔ),。
另一方面,，學(xué)校教育教學(xué)的難度和強(qiáng)度不適應(yīng)考試招生制度改革的要求，特別是對學(xué)生的能力考察要求,。隨著考試招生制度改革的推進(jìn),，傳統(tǒng)考試對學(xué)生知識記憶、重復(fù)和再現(xiàn)的考察,，逐步被理解,、記憶和綜合運(yùn)用能力所取代，而這顯然需要學(xué)生花更多時(shí)間和精力,，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法,，也提出了更高的學(xué)習(xí)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施要求。
比如,，在運(yùn)算知識的考察上,，不再是簡單的要求學(xué)生計(jì)算8+4=？的結(jié)果,，而是通過情景來考察：“媽媽做了美味的蛋撻,，小明吃掉了4個(gè)，還剩8個(gè),，請問媽媽一共做了多少個(gè)蛋撻,？”不得不說，這樣的考察形式契合數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)要求,，是教育觀念轉(zhuǎn)變,、教學(xué)方法和水平的提升。這其中,，讀懂題目,、能理解每一個(gè)詞語，也是對家庭教育的考察,。小學(xué)一年級的兒童可能不認(rèn)識“蛋撻”和“剩”的含義,，這需要教師或家長讀題,、加強(qiáng)課后閱讀來解決。
此外,，部分家庭的知識教育配合能力弱,，家長學(xué)歷不高或工作繁忙。他們不得不求助于校外培訓(xùn),，包括以“應(yīng)試”導(dǎo)向?yàn)橹鞯膶W(xué)科輔導(dǎo)培訓(xùn),。放下工作養(yǎng)不起孩子，拿起工作陪伴不了孩子,，是不少城市家庭,、留守兒童家庭的現(xiàn)實(shí)處境。一些家長即便努力兼顧子女的家庭教育,，居家工作或把孩子帶到工作場所看管,，但因?yàn)樽优疀]有獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)場所,，面臨明顯的空間沖突,。
就學(xué)校教育來說，部分教師特別是中青年教師的教學(xué)積極性不夠,。“不允許在職在編教師參與有償補(bǔ)課”的政策立意是為了遏制“課堂不教課外教”亂象,。然而，由于教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu),、職稱結(jié)構(gòu)不適應(yīng)教育教學(xué)改革和教育質(zhì)量提升需求,，部分年長、高職稱臨退休教師缺乏改革教學(xué)方法的積極性,，中青年教師奮戰(zhàn)在教學(xué)一線,，收入受制于職稱，評優(yōu)的指標(biāo)和名額也稀缺,，使得部分師德有缺的教師“課堂不教課外教”,。
此外，難免有部分學(xué)生跟不上學(xué)校正常教學(xué)進(jìn)度,，產(chǎn)生了“補(bǔ)差”的市場需求,。江蘇省某大型學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人預(yù)測道，在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理的政策背景下,，未來的校外培訓(xùn)市場將是個(gè)體教師作坊式培訓(xùn),，即以住所為教學(xué)空間，針對差學(xué)生開展補(bǔ)課培訓(xùn),，與大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并存,，而中小型、欠規(guī)范運(yùn)營的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愈加難以生存。
校外培訓(xùn)屢禁不止,，家長教育觀念失之偏頗也是重要原因,。比如，國家出臺(tái)了關(guān)于發(fā)展體育,、美育的系列政策文件，有的家庭就開始報(bào)跳繩班,，一分鐘跳120個(gè),，達(dá)到滿分要求了還不滿足，要求孩子一分鐘跳到150個(gè),、160個(gè),、180個(gè)……一年級的孩子，鋼琴考級三級甚至五級六級都不夠,，還要參加各類比賽……總之就是要“最厲害”“第一名”,。更不要說是超前學(xué)、超難學(xué),，為此不惜投入上萬元甚至數(shù)十萬元以上的培訓(xùn)費(fèi),。父母的期待壓制了孩子的自我期許與愿望，攀比,、從眾等多種情緒交織在一起,，最終匯成校外培訓(xùn)洪流。
學(xué)校教育,、校外培訓(xùn)和家庭教育并非涇渭分明,，而是存在千絲萬縷的聯(lián)系。規(guī)范校外培訓(xùn)重在推進(jìn)家庭,、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同,，特別是學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)同。畢竟,，是否選擇,、如何選擇校外培訓(xùn)，終究依賴于家長的“理性”選擇,。如何讓其真正理性,，需要學(xué)校教育歸位，也需要家庭教育歸位,，各在其位,，協(xié)力育人，才能真正實(shí)現(xiàn)多樣化的素質(zhì)教育,，也才能真正建立起高質(zhì)量的教育體系,。（周秀平）
（作者系北京師范大學(xué)中國教育政策研究院專職副研究員）
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遏制校外培訓(xùn)泛濫需做好校內(nèi)加法
最近幾年,，中小學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)域可謂快速崛起,。2015年,，好未來市值不足50億美元，截至2020年12月31日,，其市值已達(dá)429億美元,。2016年，長期以出國留學(xué)考試輔導(dǎo)為主的新東方,，占比第一的業(yè)務(wù)也變成了國內(nèi)中小學(xué)培訓(xùn),。
與此同時(shí)，在線中小學(xué)培訓(xùn)成為投資的風(fēng)口,，一輪又一輪投資涌入,，各種輔導(dǎo)班廣告頻繁在許多重要場合與媒體出現(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，超過100億元估值的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)至少超過了8個(gè),。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的崛起，也產(chǎn)生了不少社會(huì)問題,，引發(fā)了輿論熱議,。造成這一現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，其中不乏相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過度市場化,，焦慮營銷,、過度營銷等原因。不過,，在對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)治理力度的同時(shí),，也需要多反省學(xué)校教育存在的問題，對校內(nèi)不適當(dāng)?shù)臏p負(fù)政策進(jìn)行必要的調(diào)整,，做好校內(nèi)的加法,，最大程度在校內(nèi)滿足多樣化與更高質(zhì)量的教育需求。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收入是家長排隊(duì)交錢“堆”上去的,，不是誰命令的,。之所以會(huì)有如此快速的發(fā)展，有一個(gè)根本原因,，就是其“滿足”了家長與孩子的教育需求,。
各種調(diào)查都表明，在不少城市中,，中小學(xué)生到校外輔導(dǎo)班上課的比例普遍較高,，幾乎成了“剛需”。這一現(xiàn)象說明校內(nèi)教育出現(xiàn)了一些問題,，這其中的核心,，就是一刀切的減負(fù)政策導(dǎo)致“校內(nèi)減下去，校外加出來”。
“三點(diǎn)半現(xiàn)象”就是其中的典型,。我們希望孩子們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕一點(diǎn),，少一點(diǎn)，下午3點(diǎn)半全部放學(xué),。這樣的規(guī)定,，不僅不能滿足一些更高、更多元教育追求的需要,，也給家長帶來了諸多不便,，由于下午3點(diǎn)半時(shí)仍在上班，家里又無人接送照顧孩子,，于是把孩子送到校外培訓(xùn)班成了主要選項(xiàng)之一。一位家長就曾無奈地說：上培訓(xùn)班總比去游戲廳強(qiáng)吧,？
減負(fù),，是要減去不必要的、多余的負(fù)擔(dān),，而不是都要減,、都必須減。不加區(qū)別地減負(fù),，可能會(huì)產(chǎn)生更多問題,。要認(rèn)識到這一點(diǎn)，首先需要對負(fù)擔(dān)有一個(gè)全面的認(rèn)識,。
負(fù)擔(dān)首先是一種心理感受：喜歡玩游戲,，三天三夜也不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)；不喜歡學(xué)習(xí),，10分鐘都是負(fù)擔(dān),。從絕對負(fù)擔(dān)的角度來說，任何對自己有高期望值的人,，負(fù)擔(dān)都是重的,，這不會(huì)因教育制度或者教育理念不同而不同。
美國著名記者愛德華·休姆斯曾經(jīng)寫過一本書《美國最好的中學(xué)是怎么煉成的》,，書的第一章就記錄了惠特尼中學(xué)一個(gè)高三女生有代表性的一天：喝4杯咖啡,，睡4個(gè)小時(shí)，考4.0的GPA,。而原因,，就是因?yàn)檫@個(gè)女生對自己有非常高的期望和追求。我認(rèn)識一些在美國最好中學(xué)就讀的中學(xué)生,，對他們而言,，學(xué)習(xí)到后半夜再睡覺是家常便飯。但區(qū)別是，這些都是孩子們自覺自愿的,，沒有人逼他們,。從絕對負(fù)擔(dān)角度來講，這些孩子的負(fù)擔(dān)應(yīng)該超過了大多數(shù)中國學(xué)生,。
從這個(gè)角度講,，我們沒有道理非要規(guī)定一些有更高追求的學(xué)生只能學(xué)多少、禁止多學(xué),。“幸福都是奮斗出來的”,，奮斗是吃苦耐勞，是自強(qiáng)不息,。對于這部分學(xué)生,，我們應(yīng)該給的是鼓勵(lì)，是多提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是一味減負(fù),。
第二，需要承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：受國情和文化影響,，中國家長普遍對子女教育非常重視,，對孩子的未來發(fā)展也抱有較高期許。這一特點(diǎn),，不完全受教育制度影響,。比如，在紐約,，伴隨華人移民的增多,，以當(dāng)?shù)刂锌寂c美國“高考”為核心的輔導(dǎo)班也開始大幅增長，而且主要開設(shè)在一些華裔聚居區(qū),。
客觀來講,，這一特殊文化給我們帶來了不少困擾，比如容易造成教育功利化等問題,，但從積極的角度看,，重視教育也是一個(gè)良好的文化傳統(tǒng)，而且這一追求是短期內(nèi)無法改變的,。因此,，對于一些自身有更高期望的家長與孩子，沒有必要,、也不可能把負(fù)擔(dān)減下來,。一刀切減負(fù)的結(jié)果，只能是這邊減下去,，那邊加出來,。
第三,，還需要認(rèn)識到，每個(gè)學(xué)生的情況和需求不同,，因材施教是教育的基本規(guī)律,。在減負(fù)的過程中，需要筑底,，即降低不合理的,、過高的基本要求，但不應(yīng)封頂,，否則只能把有更高追求的孩子擠到校外,，也不利于國家拔尖人才的培養(yǎng)。
美國公立學(xué)校要求普遍較低,，甚至?xí)霈F(xiàn)較多不及格,、不能畢業(yè)的現(xiàn)象。但同時(shí),，美國的中學(xué)里也有“天才班”,，也有覆蓋全美的“大學(xué)先修課程”（AP）。大學(xué)先修課程在中學(xué)開設(shè),，目的就是給學(xué)有余力的中學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因材施教是最基本的教育規(guī)律,，對超綱學(xué),、超綱教等嚴(yán)格設(shè)限、一刀切的規(guī)定,，無法真正滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求,。
因此，需要調(diào)整校園減負(fù)一刀切的做法,，讓校內(nèi)教育最大程度滿足不同的教育追求,。如此，才能起到釜底抽薪的作用,，把課外的需求降下來,，才能從根本上遏制課外輔導(dǎo)班泛濫的現(xiàn)象。（陳志文）
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沒上過奧數(shù)班,，我不認(rèn)為和同齡人有差距
很多孩子的童年都有關(guān)于上課外班的回憶吧，我的童年也不例外,。從興趣類的繪畫,、合唱、舞蹈,、朗誦,、鋼琴,、圍棋，再到技能類的輪滑,、游泳,、羽毛球……我上過各式各樣的課外班，它們持續(xù)的時(shí)間從幾個(gè)月到一兩年或四五年不等,。
這些種類豐富的課外班,，為我的童年添加了一抹別樣的色彩，更對我的成長產(chǎn)生了潛移默化的影響,。通過少年宮短暫的合唱課,，我愛上了歌唱，并擁有了迄今長達(dá)10年的校合唱團(tuán)的經(jīng)歷,，音樂成了我人生中不可分割的一部分,。小學(xué)持續(xù)4年的圍棋課，不僅是我周末放松身心,、廣交“棋友”的場所,，更是讓黑白棋子在我的思維中碰撞出火花，鍛煉提升了我的思維能力,。作為小小志愿者,，周末在中國科技館服務(wù)的兩年也是一份快樂的回憶。
對我來說,，童年時(shí)上的這些課外班,，從來都不是枯燥乏味的課程，每一個(gè)興趣班都是我真心喜歡且受益匪淺的,。
上初中以后,，這些興趣類的課外班便減少了許多，校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)成為更重要的部分,，但這并不意味著我的課余時(shí)間，都是被語數(shù)英等課程充斥著,。也許家長從小對我的學(xué)習(xí),，采用的就是基本不干涉的模式，更多強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)我的自學(xué)能力,，我也從來沒有上過奧數(shù)班,。
升入初中后因需要而嘗試上過的數(shù)學(xué)、物理課外班也從沒有超過半年的,，不論是大班教學(xué)或一對一的課程,，我都不認(rèn)為它們的效果比我自學(xué)的效果強(qiáng)。比起出校門后換個(gè)地方聽老師灌輸知識,，被動(dòng)地在書本上奮筆疾書,，我更喜歡在自己的一隅之地里,，徜徉在無人打擾的環(huán)境中，享受冥思苦想后成功解題的快感,，當(dāng)總結(jié)好專屬于我的個(gè)性化學(xué)習(xí)技巧后,，還會(huì)收獲無盡的滿足感。
或許課外班的老師有更多樣化的技巧,，但在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代,，有什么知識是不能在網(wǎng)絡(luò)上篩選后得到的呢？例如我曾在B站上看過某位老師分享的教學(xué)視頻,，進(jìn)而鞏固了三角函數(shù)的知識,；疫情期間通過電視補(bǔ)充學(xué)習(xí)了英語語法……這些視頻既可以隨時(shí)使用進(jìn)度條調(diào)整進(jìn)度，反復(fù)觀看,，也可以“二倍速”瀏覽,，節(jié)省更多的時(shí)間。這樣的學(xué)習(xí)方式可謂是質(zhì)量與效率兼得,。
要說在上學(xué)后我堅(jiān)持時(shí)間最長的課外班,，那就是英語了。從小學(xué)一年級到高三,，周末時(shí)間的一部分一定會(huì)留給英語,，畢竟語言學(xué)習(xí)是長期的過程。
現(xiàn)在高三的我回想起成長的時(shí)光,，更多是在課外書與旅途中度過的,。讀萬卷書，行萬里路,。我從不認(rèn)為我在學(xué)習(xí)上與那些從小上遍奧數(shù)、作文等學(xué)習(xí)班的同學(xué)有多大差距,，反而我感謝父母給予我一個(gè)豐富多彩的童年,，讓我能不斷拓寬知識面，領(lǐng)略祖國無數(shù)大好河山,。“向內(nèi)行走,，向外認(rèn)知”便是如此吧。（李希希）
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家長為什么心甘情愿送孩子去培訓(xùn)班
對家長們來說,，校外培訓(xùn)可以說是一個(gè)又愛又恨的存在。因?yàn)橛辛诵Ｍ馀嘤?xùn),，家長們的錢包不斷地“瘦身”,，孩子們則一個(gè)個(gè)成了“吞金獸”。作為一名“打工人”家長,，我對此是深有感觸,。
但是,，家長們?yōu)槭裁葱母是樵傅匕褣甑哪屈c(diǎn)錢送進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？要說完全是非理性,，也不是事實(shí),。如今一些商業(yè)機(jī)構(gòu)以牟利為目的，利用種種手段制造教育焦慮,，慫恿,、誘導(dǎo)家長們拼命報(bào)班。以至于這幾年來,，超前教育,、過度教育現(xiàn)象在一些地方蔚然成風(fēng)，這讓家長,、孩子都苦不堪言,，對教育有害無益。
但是,，實(shí)事求是地說,，假如一刀切地禁止校外培訓(xùn)，也不現(xiàn)實(shí),。因?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)自有其優(yōu)勢,。作為一名“佛系”家長，我自認(rèn)為對孩子的教育并沒有太大的執(zhí)念,。不過,，通過不多的幾次報(bào)班經(jīng)歷，我也感覺到相對于校內(nèi)教育來說,，校外教育確實(shí)有吸引我的地方,。
校外培訓(xùn)最大的特點(diǎn)，當(dāng)然是種類繁多,，應(yīng)有盡有。許多在校內(nèi)無法開設(shè)的課程,，比如各種樂器的學(xué)習(xí),，小眾運(yùn)動(dòng)如馬術(shù)、滑雪,、擊劍等,，在培訓(xùn)市場上都能找到蹤影。雖然很多學(xué)校都有特色教育項(xiàng)目,，但是義務(wù)教育不可能面面俱到,，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則填補(bǔ)了這片空白?？梢哉f,，校外教育給家長們提供了更多選擇,，也給孩子們提供了更多人生選項(xiàng)。
當(dāng)然,，除了這些大家都可以看到的現(xiàn)象之外,，對于我這樣的學(xué)生家長來說，體驗(yàn)更深刻的,，還是校外培訓(xùn)的個(gè)性化和針對性,。不久前我的孩子偶然報(bào)了某個(gè)興趣班，此后,，興趣班老師每個(gè)星期都會(huì)給我打一次電話,，詳細(xì)講述孩子在班上的學(xué)習(xí)情況，問我有什么疑問,，對孩子在興趣班的學(xué)習(xí)還有什么意見,。當(dāng)時(shí)我很震驚，不管是我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，還是孩子的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，都沒有過這么高頻次溝通的“待遇”。這種有針對性的教育模式更尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn),，更注重孩子的感受,，顯然滿足了很多家長的需求。而學(xué)校教育更注重公平和普惠,，在個(gè)性化方面自然無法苛求,。
此外，校外培訓(xùn)還可以更有趣味性,。學(xué)校教育有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，在當(dāng)前教育環(huán)境下，應(yīng)試教育仍然是主要內(nèi)容,。但是,，我周圍就有一些孩子在校外學(xué)習(xí)做飯、排練戲劇,、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn),，既能學(xué)到一定的知識,，又忙得不亦樂乎,。這就是興趣導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，讓孩子在課余時(shí)間去學(xué)他感興趣的內(nèi)容,，有什么不好呢,？所以，也不用一提起校外培訓(xùn),，就想象孩子們苦大仇深的表情,，他們也可能興高采烈,。
相對于學(xué)校來說，校外機(jī)構(gòu)和老師有更大的動(dòng)力去改進(jìn)方法,，吸引學(xué)生,。技術(shù)的進(jìn)步也在推動(dòng)教育不斷更新升級。我第一次陪孩子上網(wǎng)課的時(shí)候,，就深深地感嘆,，現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)真是有辦法，不斷地和孩子互動(dòng),，不失時(shí)機(jī)地推出一些小獎(jiǎng)勵(lì),，不但把孩子牢牢地吸引在屏幕前，還讓孩子學(xué)得開心,。
當(dāng)然了,，作為一名家長，我也有私心,。畢竟工作那么忙,，下班后也未必能完全把時(shí)間留給孩子。那么,，孩子放學(xué)后的時(shí)間怎么安排,？校外機(jī)構(gòu)就成了家長們的好幫手了。讓課外班來代行部分家庭教育的職責(zé),，或許不是最完美的,，但也是很多家庭的現(xiàn)實(shí)選擇。
總而言之,，只要規(guī)范發(fā)展,，合理利用，校外培訓(xùn)就能為教育助力,。對于家長來說,，關(guān)鍵還是自己先要擺正心態(tài)。
首先,，不要被過度焦慮的情緒所裹挾,，把對孩子的期待值“調(diào)整”到合理區(qū)間，也不要盲目聽信培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳,，以為報(bào)了某個(gè)班就能讓孩子突飛猛進(jìn),。以一顆平常心去接納孩子，選擇校外培訓(xùn),，就能與其和平共處,。
其次，要了解孩子的特點(diǎn)，在做好家庭教育的基礎(chǔ)上為孩子選擇校外培訓(xùn),。雖然很多家長工作繁忙,，能花在孩子身上的時(shí)間有限，但是,，沒有任何一個(gè)教育機(jī)構(gòu)能代替家長,。一些人給孩子報(bào)滿課外班，或許潛意識中會(huì)覺得這是在彌補(bǔ)自己無法陪伴孩子的遺憾,。只是,，家庭教育的重要性無可比擬，在花錢報(bào)班之前,，或許家長們都應(yīng)該捫心自問：我足夠了解孩子了嗎,？這真的是孩子的需要嗎？（土土絨）
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破解校外培訓(xùn)難題,，需要教育結(jié)構(gòu)的深層改革
最近,，與“校外培訓(xùn)”有關(guān)的話題，又在教育主管部門的整頓性政策下熱了起來,。從教20余年,，每每談及這個(gè)話題，我們這些身在校園的教育工作者都不免感到有些矛盾,。長期以來,，只要涉及課堂教育的改良改革，校外培訓(xùn)的影響都是一個(gè)繞不開的問題,。校外培訓(xùn)獨(dú)立于教學(xué)計(jì)劃乃至教學(xué)大綱之外,，對課堂教育而言當(dāng)然不是什么好事，但是,，校外培訓(xùn)畢竟是由學(xué)生與家長的需求催生的,，課堂教育決不能對其視而不見。如何讓課堂教育更好地滿足學(xué)生需求,，同時(shí)改變使校外培訓(xùn)過度泛濫的土壤,，是我們必須關(guān)心的問題。
其實(shí),，校外培訓(xùn)可以分為三種,，第一種是以應(yīng)試為導(dǎo)向，針對考試主科展開的校外培訓(xùn),；第二種與第三種,，則分別是興趣特長類的校外培訓(xùn)和素質(zhì)拓展類的校外培訓(xùn)。毋庸置疑,，令社會(huì)各界尤其是教師和家長群體深感焦慮,，以至于成為社會(huì)矛盾焦點(diǎn)的,，從來都是第一種校外培訓(xùn),。以應(yīng)試為導(dǎo)向的校外培訓(xùn)之所以空前繁榮,，又與課堂教育的現(xiàn)狀離不開關(guān)系。
在我國,，中小學(xué)教育固然有著豐富,、全面的教育目標(biāo)，但是,，學(xué)生與家長最看重的,，始終是最后的“出口”，也就是選拔性的升學(xué)考試,。于校外教育而言,，不論是“培強(qiáng)”還是“補(bǔ)弱”，其實(shí)質(zhì)目的都是讓學(xué)生在升學(xué)考試中取得更理想的成績,。在課堂教育中,，教師當(dāng)然也希望學(xué)生能夠取得更好的成績，但是,，除了少數(shù)一流名校,，大多數(shù)學(xué)校的師資配置，都不足以讓教師充分兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與個(gè)人特點(diǎn),。在動(dòng)輒四五十人的大班教學(xué)體系下,，許多教師僅是依照大綱完成教學(xué)任務(wù)就已十分疲憊，因此往往只能照本宣科,，按照全班能力的平均值把控教學(xué)進(jìn)度,，連因材施教都很難做到，更不要說激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。在這種情況下,，校外培訓(xùn)自然成為學(xué)生和家長為課堂教育填補(bǔ)不足的第一選擇。
與此同時(shí),，一個(gè)輿論平時(shí)說得不多,，但在教育界已然不容忽視的問題，也應(yīng)引起充分的重視——那就是確實(shí)有一部分教師,，在主動(dòng)為校外培訓(xùn)推波助瀾,。長期以來，盡管有關(guān)部門三令五申,，禁止在校教師在外開設(shè)補(bǔ)習(xí)班,，但是，不論是在中學(xué)還是小學(xué),，都有一些教師想方設(shè)法突破限制,，從事校外培訓(xùn)工作。有些教師會(huì)在課堂上“藏私”，讓學(xué)生不得不參與補(bǔ)習(xí),，還有一些教師會(huì)互相介紹生源,。從學(xué)校管理者的角度出發(fā)，此類現(xiàn)象當(dāng)然是師德師風(fēng)失范的表現(xiàn),，但是,，更進(jìn)一步追問這些教師為什么要這么做，我們也不難理解,，這與教師群體明顯低于其勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的待遇密切相關(guān),。
面對選拔性升學(xué)考試這個(gè)硬性的“指揮棒”，學(xué)生想要躍過“龍門”,，必然要獲取足夠的助力,。如果他們無法在課堂教育中獲得需要的東西，求助于校外培訓(xùn)就成了必然的選擇,。一方面,，在應(yīng)試這件事上，校外培訓(xùn)已經(jīng)成了相當(dāng)一部分學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)工具,，乃至于一部分教師都將其視為課堂教育的有益補(bǔ)充,；另一方面，校外培訓(xùn)對學(xué)生課余時(shí)間與精力的侵占,，又反過來嚴(yán)重影響了他們在課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性,，損害了課堂教育的質(zhì)量，形成了一種內(nèi)在的悖論,。
面對這種悖論,，僅僅滿足于用行政指令限制校外培訓(xùn)，恐怕很難取得預(yù)期中的效果,。只要課堂教育的現(xiàn)狀與學(xué)生和家長的需求沒有發(fā)生改變,，簡單地限制、打擊校外培訓(xùn),，只會(huì)讓同類現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地下,，變得更難監(jiān)管。在這件事上,，單純的“治標(biāo)”沒有意義,，如果不能從校園一端入手，解決課堂教育這邊的問題,，校外培訓(xùn)注定是“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”。
要讓課堂教育與校外培訓(xùn)之間既相克,、又相生的“悖論”消失,，首先必須解決的就是師資問題,。當(dāng)下，且不論師資資源是否在整體上充足,，各校之間師資力量分布不均,，已是極其明顯的問題。對此,，有關(guān)部門至少應(yīng)在公立教育體系中大力推進(jìn)師資力量的平均分配，通過促進(jìn)教師流動(dòng),、鼓勵(lì)名校建設(shè)分校,、與一般學(xué)校合作等方式，讓教師的工作能力與壓力分布得更加均勻,，從而為更多學(xué)生享受相對個(gè)性化的教育提供可能,。與此同時(shí)，有關(guān)部門也應(yīng)在條件允許的合理范圍之內(nèi),，盡可能提高教師待遇,，只有讓教師能夠在課堂教育的本職工作中得到合理的回報(bào)，才能防止部分教師和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)締結(jié)“利益共同體”,，從內(nèi)部侵蝕課堂教育,。有了更合理的師資分配和教師待遇，學(xué)校自然能更順暢地開展課堂改革,，讓課堂教育朝著更加個(gè)性化,、更能鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率的方向發(fā)展,。與此同時(shí),，處于“出口”一端的選拔性升學(xué)考試，也應(yīng)加快改革步調(diào),，進(jìn)而從根本上消解“教育軍備競賽”給學(xué)生和家長帶來的焦慮,。有了這些“治本”之策，再加上法制化的政策監(jiān)管,，校外培訓(xùn)的難題屆時(shí)自然會(huì)得到解決,。
需要補(bǔ)充的是，作為教師,，我并不主張徹底取消應(yīng)試類校外培訓(xùn),。不論大環(huán)境如何改變，總有一些學(xué)生和家長會(huì)有課堂教育無法滿足的特殊需求,。我們所希望的,，是讓校外教育不再成為普遍性的焦慮來源，而要做到這一點(diǎn),，依賴的必然不是“運(yùn)動(dòng)式”的對校外培訓(xùn)的打擊,，而是對整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的深層改革,。（孤心）
（作者系資深中學(xué)教育工作者）
責(zé)任編輯：沙莎
