作業(yè)“加減法” 學?！芭胫鞑恕?/p>
來源：廣州日報 發(fā)布時間：2021-11-17 11:19:09
廣州市中小學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究現(xiàn)場交流會現(xiàn)場
11月16日,，廣州市中小學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究現(xiàn)場交流會在天河第一小學舉行。本次活動由廣州市教育研究院主辦,，天河區(qū)教師發(fā)展中心與天河第一小學聯(lián)合承辦,。活動聚焦作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與管理,，集中探討廣州市義務(wù)教育“區(qū)域推進作業(yè)設(shè)計與實施”的策略方法,，為提高教師作業(yè)設(shè)計能力、減輕學生過重作業(yè)負擔,、切實提升學校全面育人水平探尋良策,。
學校下功夫
用創(chuàng)意代替機械抄寫
交流會現(xiàn)場布有來自廣州市基礎(chǔ)教育學校的作業(yè)設(shè)計成果展，既有圖文并茂的作業(yè)展板,，也有學生實體作業(yè),。實體作業(yè)類型多樣，既有基礎(chǔ)性的學科類作業(yè),，又有動手的實踐類作業(yè),，還有學科融合的跨學科作業(yè)。
學校都出了什么妙招,，來替代機械重復的抄寫作業(yè),？僑樂小學的英語基礎(chǔ)性作業(yè)中，通過布置改編課文作業(yè),，來引導學生學習,，同時根據(jù)年級區(qū)分難度：三年級學生只用替換單詞，四年級則替換單詞和短語,，要求五六年級學生增加,、改編句子、續(xù)寫課文等,。
天河第一小學的學生則自己做“識字小繪本”,。在閱讀中遇到生字詞，學生就查詢拼音、字形,、字義,、來歷，通過畫字,、查字來認字,。其中，還有許多學生根據(jù)興趣創(chuàng)新主題,，如有的學生對歷史感興趣,，便做了歷史朝代主題的繪本。“在完成作業(yè)時,，我還學到一個新詞‘功不唐捐’,，意思是努力絕不會白費。”該校郭芷涵同學說,，以前她預習時,，都通過查字典來認字查詞，而做了識字繪本后,，“我發(fā)現(xiàn)圖畫可以幫助我想起跟字有關(guān)的詞語,，以后預習速度就快多了。”與低年級的作業(yè)更注重童趣性不同,，針對高年級學生,，天河一小則布置百字微作文，篇幅短,，難度適中,，寫作時間一般在15-20分鐘。老師將寫作所需的各種能力進行劃分,，成為一個個微觀的集中訓練點,。同時，把學生作品都統(tǒng)編為作文集,，定格學習成果,，“讓學生愛上寫作。”
天河區(qū)凌塘小學則在道德與法治課上,，突破課堂空間,，由老師帶學生走進社會生活中去。記者在現(xiàn)場看到,，學生們錄制了一段微紀錄片,，記錄到服貿(mào)市場實地采訪，調(diào)查一件衣服是怎么制作出來的,。該校老師介紹,，“我們強調(diào)‘生生合作’,，避免家長包辦，千人千面,，基于實際即可,。”
作業(yè)是學生自主學習的重要載體
“雙減”背景下，作業(yè)的意義是什么,？在交流會上,，上海市教委教研室副主任王月芬提供了建議。她強調(diào),，作業(yè)介于教學與評價之間,，是學生自主學習的重要載體。
“做作業(yè),，本質(zhì)上是沒有教師指導的,、學生自主學習的過程。”王月芬表示,，與課堂教學相比，作業(yè)少了教師的支持條件,，學生主要通過查閱工具書等方式完成學習任務(wù),。“而值得注意的是，現(xiàn)在的作業(yè)過程中,，很多家長,、老師不敢放手，學生不會獨立自學,，這樣學生到了評價過程,，要獨立做題時，就會不適應(yīng),。”
為什么作業(yè)如此重要,？王月芬指出，作業(yè)的核心作用,，是幫助學生學會自主學習,，因此老師要為孩子搭建必要的“思維腳手架”。在作業(yè)過程中,，教師要提供必要的學習方法,，如預習和閱讀策略、觀察方法等,，讓學生一步步將學習策略內(nèi)化為學習素養(yǎng),。“不要讓預習變成敷衍了事的一件事。”王月芬特別指出,，預習是培養(yǎng)學生自學素養(yǎng)的重要一環(huán),，在布置預習任務(wù)時,，老師要做得更多，比如教學生怎么查字典,，告訴他們網(wǎng)上的哪些解釋更專業(yè)靠譜等,。
做好基礎(chǔ)性作業(yè)這道“主菜”
“雙減”后，學校如何讓作業(yè)擔起“延長課堂學習”的大梁,？“每個學校要做的第一步,，是找準目前作業(yè)所存在的真實問題。”王月芬介紹,，在調(diào)研后發(fā)現(xiàn),，家長負擔感最重的作業(yè)有手抄報、奧數(shù)類,、英語聽讀類,、搜集數(shù)據(jù)并需電腦打印類、研學參觀類作業(yè)等,，這些作業(yè)基本都屬于“由家長幫孩子包辦”的作業(yè),。此外，以初中數(shù)學作業(yè)為例,，與教學進度脫節(jié),，強化訓練現(xiàn)象明顯等都是常見問題。因此,，學校要根據(jù)生源,、教師、家長經(jīng)濟條件等具體因素來設(shè)計作業(yè),。其次,，“作業(yè)改革，不應(yīng)該是顛覆式的,。”基礎(chǔ)性作業(yè)是學生的“主菜”,，王月芬強調(diào)，學校應(yīng)該先把基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計好,，即面向全體學生共性的作業(yè),，其次再去探索跨學科、實踐性作業(yè)等“輔菜”,。
改善作業(yè)批改效果也是重要一環(huán),。“如果學生上網(wǎng)抄答案，老師批改,、指出問題不到位,，作業(yè)設(shè)計得再好也是‘竹籃打水’。”王月芬表示,，作業(yè)批改后,，老師要進行必要的學情分析,，如統(tǒng)計常見的錯誤和困難等。作業(yè)批改要配合講評輔導,，其中,，講評針對全體，輔導針對個體,。王月芬表示,，比起提效，課堂更應(yīng)該提高教學效果,，不應(yīng)容量大,、難度高，而應(yīng)盡可能地給學生們講明白,。
“課后服務(wù)時間,，不是提供看管式、放養(yǎng)式,、保姆型的服務(wù),，而應(yīng)彌補課堂整體教學短處，要加強一對一指導,。”王月芬表示,，“雙減”之下，實現(xiàn)學校教學,、作業(yè)、評價的系統(tǒng)性與專業(yè)化,，是迫切要求,。校內(nèi)的教學、作業(yè)與評價若脫節(jié),，或會導致家長對學校教育產(chǎn)生“信任危機”,。（廣州日報記者 劉曉星、林欣潼）
責任編輯：平小娜
