看,！“高冷”知識如此藹然可親——走近青年科普創(chuàng)作人
來源：光明日報 發(fā)布時間：2022-11-22 21:09:29
一個顯而易見的事實是,，曾經(jīng)“高冷”的科學(xué)知識,，如今正以更多元、更新潮的方式來到公眾身邊,。
打開社交媒體,、網(wǎng)站、論壇等內(nèi)容平臺,，大量專家學(xué)者和科研機構(gòu),、跨界從業(yè)者以及科學(xué)愛好者聚集于此，輸出圖文音視頻,、慕課直播,、線上論壇等多種形式的知識內(nèi)容。“通過微博,、網(wǎng)絡(luò),、微信形式傳播的科學(xué)信息已經(jīng)占到80%以上”，這是來自科技部的統(tǒng)計數(shù)據(jù),。
在傳統(tǒng)的科普渠道,，變化同樣悄然發(fā)生。線下科普展覽,、講座等融合了虛擬技術(shù),、沉浸式體驗、文創(chuàng)開發(fā)等，更新著呈現(xiàn)形式,。書籍,、音像制品等出版物也不再是“平面的”,，而是在技術(shù)加持下增添了實操互動的可能性，“立體”地輸出科普內(nèi)容,。
《中國科學(xué)傳播報告（2021）》顯示，2020年,，中國新建科普網(wǎng)站2732個,、創(chuàng)辦科普類微博3282個,、創(chuàng)辦科普類微信公眾號8632個,。同時，科普圖書出版依然強勁,，2020年，中國共出版科普圖書9853.6萬冊,，期刊發(fā)行1.31億冊,。
“現(xiàn)在的科普工作，跟以往的科普大不一樣了,！”生產(chǎn)科普內(nèi)容的科研工作者們這樣說,。
互聯(lián)網(wǎng)正在為科普工作注入新的活力。這也意味著科普創(chuàng)作者們必須因時而變,，探索適應(yīng)新形勢的,、全新的科普形式和內(nèi)容。
“創(chuàng)作受歡迎的科普內(nèi)容,，可能不比做火箭簡單”
運載火箭專家,、中科宇航公司技術(shù)總監(jiān)楊浩亮業(yè)余時間長期從事航天科普內(nèi)容創(chuàng)作，包括圖書,、音視頻課程,、線下線上講座等。近年來,，他切身感受到科普場景的變遷：“過去我們辦一個線下論壇面對的是幾百人,，現(xiàn)在同樣的內(nèi)容放到網(wǎng)上，就能覆蓋成千上萬人,。再結(jié)合一些新奇的形式二次分發(fā),，能極大拓展受眾的量級。”
渠道增加只是表現(xiàn)形式,，楊浩亮觀察到,，受眾喜好改變著科普創(chuàng)作的內(nèi)在邏輯：“以往慣常采用的單向、純粹式講述效果不好了,，大家更喜歡互動感強的科普,，希望‘親自參與’,，從中激發(fā)興趣，獲取知識,。”
因此,，楊浩亮?xí)诳破談?chuàng)作中融合更多元的形式，以帶來更強的體驗感和互動感,。
“比如為兒童創(chuàng)作的火箭科普立體書,，我不會直接講火箭是怎樣構(gòu)成的，而是設(shè)計一個‘拼積木’般的游戲,，讓孩子們通過畫一張圖,、拼接一個模型、模擬發(fā)射一次火箭,，收獲更直觀,、更能激發(fā)興趣的科普體驗。”楊浩亮說,，在圖文之外,，書里還附帶用真實火箭作教具講解的視頻課，與傳統(tǒng)的平面圖書不同,，這是一款立體的,、多元素的科普產(chǎn)品。
再比如面向中學(xué)生群體,，楊浩亮為他們的科普教學(xué)設(shè)計了一款模擬小型火箭的飛行器教具,。學(xué)生用3D打印技術(shù)自行打造火箭的外殼，連接各個元件,，然后通過編程實現(xiàn)它的飛行,。經(jīng)由化繁為簡的設(shè)計，教具使用時并不涉及高深的內(nèi)容,，而是將中學(xué)課本里“牛頓三大定律”等知識巧妙引入,，讓科學(xué)與日常學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，更易入腦入心,。
將相對高深復(fù)雜的火箭知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的科普內(nèi)容并不容易,，而楊浩亮發(fā)現(xiàn)，巧妙結(jié)合新技術(shù)新形式“因材施教”,，“高冷”的內(nèi)容能更平易近人,、更潤物無聲。當(dāng)然,，這意味著創(chuàng)作者付出更多熱情和匠心,，“可能不比做火箭簡單”。
“互聯(lián)網(wǎng)和智能化趨勢下的科普，跟設(shè)計一款互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的邏輯是相似的,。重要的是考慮受眾的需求和喜好,，采用適合他們的表達方式，來拆除知識傳播的時空壁壘,，更好地傳遞科學(xué)知識。”楊浩亮說,。
正如中國傳媒大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任曹三省在文章中提出的那樣：“新媒體時代下,，科普內(nèi)容呈現(xiàn)出社交化、娛樂化,、游戲化的特征,，大眾更需要能夠?qū)⒖茖W(xué)知識‘翻譯’得更加通俗易懂的專業(yè)科普人。”
“做生活中的有心人,，用更鮮活的方式傳播知識”
水稻大豆小米慢慢開始種植,，雜交品種我們知道很有優(yōu)勢，遵循自然講究節(jié)氣還有干支……
2021年年底,，這段由中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所在某視頻平臺發(fā)布的說唱歌曲《道·中國》走紅網(wǎng)絡(luò),，展現(xiàn)出中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造的偉大成就。朗朗上口的唱詞,、別出心裁的設(shè)計,，讓不少網(wǎng)友“循環(huán)播放，停不下來”,。這讓研究所科普主管閆星汝倍感振奮,，她沒有想到，看說唱綜藝節(jié)目激發(fā)的靈感,，產(chǎn)生了如此好的傳播效果,。
如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了內(nèi)容生產(chǎn)的百花齊放,。知識傳播如何在巨大的信息流中找到自己的位置,？這位90后青年有自己的思考。
2017年,，閆星汝開始了自己的科普生涯,。那時，她每天都與科普圖書打交道,。“說實話,，以前的工作夠‘科’，但不夠‘普’,。”閆星汝深切地感受到,，以文字為載體的圖書科普雖然具有內(nèi)容優(yōu)勢，但傳播效果難以評估，“有時會像一顆石子丟進一潭死水,，連漣漪都看不到”,。
2020年，受疫情影響,，研究所的相關(guān)工作轉(zhuǎn)移至線上,。也是在這個時候，閆星汝把科普搬到線上,?？破?ldquo;觸網(wǎng)”是個全新的挑戰(zhàn)，從零開始,，她抱著邊學(xué)邊做的態(tài)度,，策劃主題、拍攝和剪輯視頻,。
“一開始,，發(fā)布一條視頻，我每過幾分鐘就去看看有沒有點贊評論,。好不容易有幾個,，結(jié)果一看還是‘自己人’來捧場的。”閆星汝忘不了艱難的起步,。
在一次和朋友逛街時,，她接觸到了盲盒。她想,，是不是也可以運用這樣的方式來科普古代科技文物,？就這樣，閆星汝拍攝了第一條“文物盲盒”視頻,。“我永遠(yuǎn)忘不了我打開第一個盲盒,，里面裝著明剔紅蝴蝶紋寶盒（文物復(fù)制品）時的驚喜！我突然理解了盲盒流行的原因,。”也是那一刻的喜悅,，讓她篤信這次視頻一定成功。
“這種講解方式太好了,！”“沒想到商周時期我們就造出來‘小豬佩奇了’,。”“文物盲盒”好評如潮，閆星汝也找了屬于自己的科普節(jié)奏——在生活中尋找科技史的科普靈感,。
自那以后,，生活中的閆星汝不論做什么都會想想“這能不能用到我的視頻里”。于是,，這些源自生活的“探秘中科院”“說唱《道·中國》”等視頻都獲得了成功,。“這些靈感都藏在我們逛博物館,、看綜藝等生活細(xì)節(jié)里，我要做一個有心人,，把科技史知識用更多更鮮活的方式傳播出去,。”她說。
“不只傳播知識,，還要讓科學(xué)精神從人心底自然顯現(xiàn)”
當(dāng)科學(xué)信息在互聯(lián)網(wǎng)上“觸手可及”時,，隨之而來的問題是科普內(nèi)容紛繁復(fù)雜、參差不齊,，人們在海量的信息“轟炸”中若無理性思考和辨別的能力,，便容易發(fā)生誤讀、曲解科學(xué)研究的情況,。
中國科學(xué)院院士、實驗高能物理學(xué)家王貽芳曾談及編審科普叢書的感受：“科普書里很多都是介紹知識,。大家都知道,，現(xiàn)在科學(xué)知識太多了，學(xué)也學(xué)不完,，把所有東西都搞清楚也不容易,，我們更應(yīng)該普及的是科學(xué)的方法。”他說,，公眾掌握方法后才能“舉一反三”,，鑒別和判斷信息真?zhèn)巍?/p>
不論是用新技術(shù)輔助創(chuàng)作，還是用各類新興渠道擴大傳播,，越來越多的科普創(chuàng)作者逐漸意識到,，高質(zhì)量的科普內(nèi)容不能舍本逐末，而需回歸科學(xué)本身,，突出對科學(xué)方法和科學(xué)精神的普及,，從而提升公眾科學(xué)素養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)場域建立理性思考與討論的科學(xué)氛圍,。
電子科技領(lǐng)域科普創(chuàng)作者趙軻在籌建電子科技大學(xué)電子科技博物館的過程中有了如上領(lǐng)悟,。2015年開始，他作為電子科技博物館主任,，帶領(lǐng)團隊走訪了21個省46個城市105家電子科技企事業(yè)單位,，從零起步征集保存了15000件（套）記錄中國電子科技發(fā)展的歷史藏品。其間,，他得以了解很多科學(xué)知識的來龍去脈,。
“比如蒸汽機這一科技，許多人簡單地認(rèn)為‘是瓦特發(fā)明的’,。而當(dāng)我們走訪到英國格拉斯哥大學(xué)的亨特利安博物館和法國國立工藝技術(shù)博物館,，親眼看到了比瓦特蒸汽機更古老的相關(guān)發(fā)明，方知蒸汽機曾歷經(jīng)幾代改良，從而領(lǐng)悟到科技進步的歷史性,、連續(xù)性,。”在趙軻看來，科學(xué)思維往往就在這種潛移默化中形成——人們先認(rèn)識到“科學(xué)不是憑空產(chǎn)生或一蹴而就的”,，然后能夠透過某一科技知識去思考事物的本質(zhì),，這時許多謠言、偽科學(xué)自然站不住腳了,。
能夠啟迪科學(xué)思維的科普,，與科研同樣重要！這個認(rèn)識成了趙軻從事科普創(chuàng)作的動力,。此后,，在博物館平臺進行科普創(chuàng)作和產(chǎn)品開發(fā)時，趙軻總是創(chuàng)新地加入歷史體驗,、模擬復(fù)原等設(shè)計,，試圖讓大家領(lǐng)會“知識背后的東西”。
“經(jīng)典實驗和儀器復(fù)原”系列科普便是一個成功的例子,。項目最開始面向大學(xué)生,，對電子科技?xì)v史上的“恩尼格碼密碼機”“赫茲證明電磁波存在的實驗”“巴貝奇差分機”等進行復(fù)原。
“趙老師,，就用這銅球,、燈泡和電線，真能找到電磁波,？”學(xué)生的困惑情有可原,。享受著現(xiàn)代科技的他們，已將手機通信,、無線充電視為理所當(dāng)然,，僅憑課本里的只言片語并不能充分理解赫茲實驗。趙軻帶著他們回到原點,，查證赫茲本人的科研經(jīng)歷,，搜集關(guān)于此實驗的歷史記載，與國外保存相關(guān)歷史藏品資料的學(xué)術(shù)機構(gòu)交流,，自己動手制作“復(fù)古”版實驗器材……
歷時半年時間,，做了上百次實驗，大家終于隔空點亮了一只小燈泡,，用赫茲的方式證明了電磁波存在,。
在這個被美國達特茅斯學(xué)院教授稱贊為“既普及知識，又夯實基礎(chǔ),，讓學(xué)生深深地鉆進專業(yè)領(lǐng)域”的“相當(dāng)好”的科普項目中,，學(xué)生們都獲益匪淺,。他們說，做實驗時仿佛“穿越”到了幾百年前,，逆向?qū)ふ业娇茖W(xué)的“密碼”,。
后來，電子科技大學(xué)博物館將該項目精心打造,，開發(fā)相關(guān)科普互動設(shè)備,，已獲3項國家發(fā)明專利授權(quán)，并增加了視頻課程,、沉浸式體驗課程等形式,，把科普對象擴展到中小學(xué)生、成人及專業(yè)人群,。
“我們從不直接講科學(xué)有多么神奇,，或科學(xué)家有多么偉大。但我相信在回溯科技史時,，在沉浸式地感受一項科技時,，科學(xué)的精神會在人們心底自然而然地顯現(xiàn)出來。”趙軻說,。（記者 李丹陽 殷澤昊）
責(zé)任編輯：陳曉芳
